北航举行研究生毕业典礼 学子承载使命踏上新征程

人民网北京1月12日电 (记者 林露)今天,北航体育馆内洋溢着欢声笑语,2018-2019学年研究生毕业典礼暨学位授予仪式举行 ,613名博士、3518名硕士获授学位。

党委书记曹淑敏,校长徐惠彬,党委副书记程基伟,副校长陶智,副校长刘树春,校长助理张广、赵罡、王荣桥,校友代表、中国航天科技集团研发部部长王巍院士及校学位评定委员会部分委员、导师代表和各学院领导老师出席典礼。2018年6月以来获得学位的博士生、2016级获得学位的硕士生以及毕业生的亲友参加了典礼。副校长王云鹏主持毕业典礼暨学位授予仪式。

开场视频《北航 不说再见》,以温馨的校园科研生活,真挚的师生同学情谊,难忘的点滴珍藏回忆,表达了毕业生对母校的不舍、感恩与祝福,展现了毕业生对未来的坚定信心和勇气。

在雄壮的国歌声中,毕业典礼正式开始。曹淑敏宣读了校级优秀博士学位论文获得者及导师名单,程基伟宣读了校级优秀硕士学位论文获得者名单,陶智宣读了毕业研究生“振兴国防就业奖学金”获得者名单,刘树春宣读了北京市优秀毕业生获得者名单。与会领导和嘉宾依次为校级优秀博士学位论文获得者及导师、校级优秀硕士学位论文获得者、“振兴国防就业奖学金”获得者、北京市优秀毕业生代表颁奖。

“此时此刻,我们分享毕业的喜悦,也感怀求学时光的短暂。”校长徐惠彬院士动情地回顾了毕业生们与学校携手同行、奋进向上的难忘时光,为朝气昂扬的毕业生同学点赞喝彩。“作为新时代的北航人,同学们生逢其时,民族复兴正在汇聚磅礴力量,我们要接好历史的接力棒,以智慧和力量助力实现伟大梦想。”徐惠彬勉励全体毕业生“做勇担使命的追梦人”,在未来的人生路上树立高远理想、坚持开拓创新、坚守奋斗实干。“让我们一起奔跑,一起追梦!母校永远支持你们、祝福你们!”校长的讲话饱含对毕业学子的诚挚祝福和殷切期望。

航空科学与工程学院博士生导师杨超代表研究生导师为全体毕业生送上了嘱托和期许,希望每一名毕业生都能成为有责任感的北航人,在未来的人生旅途中能够做到真心诚意、坦诚诚实。经济管理学院硕士研究生吴燕霞代表全体在校生对每一位学长学姐为传承北航文化、发扬北航校风所做出的努力表示了感谢。毕业生代表、电子信息工程学院博士研究生刘栋在发言中与大家分享了自己在北航九年的求学历程,号召全体毕业生无论在何种岗位上都要牢记自己“北航人”的身份,艰苦朴素,勇于创新,为母校争光添彩。杰出校友代表王巍院士回顾了在母校学习和生活的点点滴滴,是“空天报国、敢为人先”的北航精神使他终身受益,并寄语全体毕业生要了解历史、不拒小事、终身学习、团结协作,为远大理想不懈奋斗。

典礼上,研究生院向校友总会移交校友名册。学校将持续关注毕业生的成长发展,为校友拼搏进取提供坚强的后盾。

在亲人挚友的共同见证下,毕业典礼在全场北航人齐唱《仰望星空》的嘹亮歌声中圆满结束。

在随后举行的学位授予仪式上,与会领导和校学位评定委员会委员为毕业生们一一援苏正冠、颁授学位证书并合影留念。当师长将象征成熟“麦穗”的金黄色流苏拨过,在北航期间的熹微清晨、彤红日光、正午树影、傍晚斜阳、深夜路灯都一一远去;但在这几百上千个日日夜夜里,收获的不只是饱含辛勤汗水的科研成果,还有导师的谆谆教诲和同窗好友一起奋斗的美好时光,这些都一一定格在照片里,珍藏在脑海里。全体毕业生将带着母校的祝福与期盼,承载着建功立业新时代的使命与担当,踏上人生新征程。

港澳台居民可申请内地中小学教师资格

人民网北京1月11日电 (记者 林露)教育部、中台办、国务院港澳办近日共同发出通知,港澳台居民今后可以在内地(大陆)申请中小学教师资格。

通知指出,在内地(大陆)学习、工作和生活的港澳台居民可申请参加中小学教师资格考试、认定中小学教师资格的有效证件为:港澳台居民居住证、港澳居民来往内地通行证、五年有效期台湾居民来往大陆通行证。港澳台居民可申请幼儿园、小学、初中、高中、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格。港澳台居民申请教师资格需符合《中华人民共和国教师法》规定的学历要求。港澳台居民申请教师资格,应达到国家语言文字工作委员会颁布的相应普通话水平等级标准。

港澳台居民持港澳台居民居住证可在内地(大陆)居住所在地申请参加中小学教师资格考试和认定中小学教师资格;港澳居民持港澳居民来往内地通行证、台湾居民持五年有效期台湾居民来往大陆通行证可在内地(大陆)申请参加中小学教师资格考试,在考试所在地认定中小学教师资格。申请中小学教师资格的其他条件、程序和提交材料与内地(大陆)申请人相同。在内地(大陆)就读师范专业的港澳台居民执行就读省份相应师范生政策。

据了解,2019年上半年中小学教师资格考试将于1月15日开始报名,港澳台居民可通过中国教育考试网查询和申请参加中小学教师资格考试,通过中国教师资格网申请认定教师资格。

一图看懂2019年保送生招生 你符合条件么?

人民网北京1月10日电 (记者 何淼)据教育部官方微博消息,2019年高校招收保送生工作已拉开帷幕。教育部推出图解具体说明高校招收保送生工作,其中包含保送生资格、录取程序、招生变化等内容。明确省级优秀生、中学生奥赛国家队成员、部分外语中学推优学生、公安英烈子女、退役运动员等五类人具备保送资格,你符合这些条件么?看图↓↓

(教育部新闻办官方微博截图)

美国名校在读生:中国学生要敢于突破自己

人民网北京1月9日电 (记者 郝孟佳)近日,智课教育在北京举办名校学子见面会。杜克大学生物医学工程专业的傅彤表示,美国的学习和生活环境完全不同于国内,中国学生既要在学术上做好充分准备,还要不断提升自己敢于突破自己,向世界大胆发问,探索未知,发现真实的自己。

傅彤来自北京,从小就对古生物化石拥有浓厚的兴趣。“我从初二开始跟随一位从事古生物研究的大学教授做研究,从最基础的清洗化石、整理分类到修复化石、还有做科研、去野外考察。还在高中时期创立了博物学社团。”傅彤介绍,这些经历,对她申请杜克大学生物医学工程专业很有帮助。

美国的大学从来不只靠分数选人,除了考试,或者递交统一格式的申请材料这些标准化流程外,还应该有更多进入优秀大学的途径。来自山西的王炳麒就读于芝加哥大学,让他在申请中脱颖而出的活动让人意想不到。“我研究了人们身边常常出现却容易被忽视的“传销组织”,以身实验,并通过分析经济模式、关系网络、考察相关社会现象等,寻找出传销骗局中的盈利模式与传播思想上漏洞,不仅避免了让家人陷入传销组织的危机,同时还发表了学术论文。”王炳麒曾就读于山西榆次一中,用他自己的话说,这里属于“十八线普高”,当时学校也只有王炳麒一人申请出国留学,对于“传销组织”的研究,让他顺利拿到了芝加哥大学的录取通知书。

与王炳麒略有相同,自我认知、目标感非常明确的朱紫千同样抓住了身边的机遇。“上高二的时候,我看到过一次关于耶鲁大学的采访,耶鲁大学校长谈到了很看重具备领导力的学生,我觉得自己能考上耶鲁,当时就下决心要出国。”朱紫千介绍,他出生在重工业基地沈阳,对环境污染颇为关注。他从高一开始就联合学校社团、辽宁环保局和当地媒体举办环保宣传活动,提高大众对环保的意识,还参加了第22届联合国气候变化大会并做了相关分享。对社会问题的关切、用知识和能力回馈社会的意愿加上出色的项目领导能力,让朱紫千收获了耶鲁大学应用数学和环境科学专业的录取通知书。

“在国内的竞争环境中,留学申请很容易被设计成各种标准化的流程,比如各种层级的活动规划或标化考试的提升辅导。但过去两年,很多框架化、标准化的因素正在被逐渐打破,越来越多的学校更看重学生在特殊经历中锻炼出的思想和品质,而不再局限于考试分数高低和申请材料的质量。”智课教育相关负责人表示,2019年美国留学去标准化、框架化的趋势将会愈发明显,而众多大学这么做的目的,是为了放宽而非降低录取的门槛。对于准备申请留学的学生来说,认识自己、自主地参加自己想做的活动,去更加个性化地成长是非常有优势的。

两个陌生人的闯入 改变了一群聋哑少年的命运

那一刻具有魔幻色彩。13岁的秋露站在舞台中央,灯光从头顶垂直打了下来,照在她纯白的短袖T恤上,在金黄色背景墙的映衬下,她整个人显得闪耀。

舞台上的秋露不再像往常一样,低头沉浸在自己的世界里。她深吸一口气,眼睛直勾勾望向台下的陌生面孔,三层楼坐得黑压压一片,她很久没眨一下眼睛。

与她并排站立的13个人中多数是与她朝夕相处的同学们,他们一身白衣,衣服背后印着“无声合唱团”几个字,这是指挥老师李博起的名字。

这些孩子来自广西凌云县特殊教育学校,最大的刚满18岁,最小的只有10岁。作为先天性失聪者,失声是随之而来的另一大障碍。

然而,2018年8月4日晚7时许,他们站上了北京音乐厅的舞台。伴奏的箫声响起,“无声合唱团”开唱了……

无声世界

2018年12月24日8时15分,早读课。秋露坐在教学楼二楼聋四班的第一排,从抽屉里的一堆小册子里翻出聋校实验教材第七册语文课本。

普校里,周一的早读课往往是一片集体朗读声,而这只能听到书被翻得“哗啦哗啦”的响声。这里是凌云县唯一的为残疾儿童提供九年义务教育的寄宿制学校,成立于1995年,现在共有79个残疾儿童。学校7个班中,五个培智班接收严重智力缺陷的孩子,另外两个是聋哑班,共计21人,90%的学生是先天性失聪。

除了秋露,无声合唱团里有四个成员也在这个班级——15岁的罗安强,14岁的陆美萍,13岁的邓国龙和12岁的何青东。

班主任廖家露没来监督,罗安强从抽屉里拿出白色画纸,用铅笔涂画着,何青东四处张望,也有同学用手语快速交谈,有时着急,下意识拍对方胳膊一下,发出“a”,“ze”的声音。

十五分钟很快过去,黑板右上方的绿灯亮了,几个男生一哄而散,跑到操场上追逐打闹,“孩子们很难坐得住,对学习的专注力比较低”,廖家露常为此事发愁。

秋露3岁前还是感应性耳聋,家人以为她只是发育迟缓,没放在心上。送到普校读小学后,母亲才得知秋露已经完全丧失听力,她不放心孩子这么小住校,始终没舍得把女儿送到特殊教育学校,直到小学毕业。

秋露逐渐发现自己与弟弟妹妹的不同,她越发不愿与人交流,回到家便坐在电视机前,两小时都不挪步。

2018年3月,秋露才进入这所学校。“她掌握的知识远低于普小正常孩子的水平,但我们只能按聋校初一新生接纳她”,廖家露是特殊教育专业毕业,来学校任教近两年,她观察到,多数听障孩子被送到这里时,都已经超过正常入学年龄。

接触时间久了,她发现,班上孩子们的表达和理解能力非常有限,唯有对直观性的东西更容易理解。每次上语文课,她会从网上找来与课文内容相关的照片,放映在40英寸的电视屏幕上给孩子们展示。一篇《大熊猫》的新课文,35分钟的课长内,仅仅复习了“尾巴、爪子、毛茸茸”等十个生词。

廖家露估算,一篇两百多字的课文平均要六节课才能完成,“尽量给孩子们进行分层教学,但是学生人数太少,师资力量跟不上,无法实现按年级分班。”廖家露有时候把一节课的时间拆成几块用,尽量给不同水平的学生分别教学,但效果并不理想。

数学课上,老师提问,“56×24=?”几个男生望着罗安强,手在空中比画着,大概意思是“这个答案是多少?”年龄最大的罗安强是同学们的主心骨,明年即将初三毕业的他,已经在学校待了六七年。全班只有他掌握加减乘除四种运算方式,相当于小学三年级的数学内容。

廖家露眼里,聋哑班的孩子敏感脆弱,不爱与人对视,看到陌生人便低头走远,秋露更是这群孩子中出了名的爱哭鬼。但两个“陌生人”的到来,改变了这里的孩子们。

闯入的陌生人

李博和张咏第一次来还是2013年10月,当时,他们的目标是采集聋哑孩子的声音样本。

36岁的李博并非学音乐出身。2006年,他从中央美院壁画系毕业。工作之余,他化烟熏妆,玩吉他,也写批判社会的歌词,是个不折不扣的叛逆青年。

张咏后脑勺梳了个小辫,嘴角两撮小胡子。在李博眼中,他看起来就是个“搞文艺”的,和自己臭味相投。张咏总会被小十岁的李博的奇思妙想所吸引。

张咏算是圈内小有名气的贝司手,从玩摇滚、爵士、民谣的杂家转型到专注研究古典音乐的方向,“想回归到内心的平静中”,他将想法告诉好友李博。两人尝试将古琴与贝司融为一个乐器,并给新乐器取名“chen”,什么样的音乐能与新的古典乐器碰撞出火花?变成张咏心中盘桓的问号。

某天傍晚,他们闲逛至北京天坛公园附近,忽然听到一位卖艺的聋哑男子在街边嘶吼。“就‘噢’那两嗓子,很原始,一下把我俩震住了”,李博说。

经过红烛基金会的引荐,两人来到了这个重点扶贫县城,决定以教孩子们发声的方式采集不同的声音。

2013年底,时任校长周彩英从李博手中接过他的个人画册,里面是他在迈阿密、伦敦、新加坡等地办画展的作品。“两个在大城市里搞艺术创作的人,应该能给山里的孩子们与众不同的刺激吧?”周校长的初衷是,他们能把外面世界的缤纷色彩描述给孩子们。

周校长同意两个“陌生人”留下来,“唯一的要求是恳请你们不要借机消费孩子。”

聋哑班的孩子们被召集起来试音,结果却令两个“外来人”感到难堪,平日里围在老师身边“哎哎”乱叫的几个男生忽然没了声响。接下来的两周,李博和张咏几乎每天都来,陪孩子们打篮球,教他们画画,给他们买漫画书,孩子们似乎卸下防备。但每当李博提出发音,罗安强等人把右手小拇指放在脑袋边从头顶划下,用手语表示“不会,我不行”。

孩子们躲闪、胆怯的眼神让李博感受到,“他们潜意识里认定听力障碍是种缺陷,因而低人一等”,让他们发声就像是往这个伤口上撒盐,是怜悯,更是伤害。

“算了,别再为了自我创作折磨孩子了吧”,两人准备向校长辞行的那天,5岁的杨薇薇不知从哪里冒出来,“啊”——一声长音。

李博回忆,“被薇薇那个声音击中了,心里软绵绵的,却充满希望”。他认为,有人主动发声,代表孩子们是受到了一些积极的影响,这时候离开,或许他们会遭受新一轮的打击。两人决定留下来,组建合唱团。

枯燥的训练

合唱团成立之初,李博和张咏从当年23个聋哑孩子中选出12人,尊重孩子们的自主选择。

起初,所有人都很迷茫。杨薇薇会喊“啊”,但她一直用胸腔发声,音高随心情忽高忽低,起伏不定。李博把她的双手分别放在自己的喉结和腹部,让她体会身体不同部位的振动频率,杨薇薇一脸疑惑。

罗安强几乎没发出过声音,他的舌头蜷在嗓子里不动。学校老师帮李博翻译,“舌头要挺直,摆在下颚”,他一次又一次地摇头。

“怎么教?”偶然一次,李博去校外给孩子们买冰棍,看到罗安强嘴里含着剩下的扁木条,李博想到用木条帮他按压舌头,大家又想出吹气球,吹纸条的办法,让孩子们理解体内气息的流动。

重复枯燥的训练持续着。李博两人每年不定时在凌云县待上三四个月,除去周末,下午4点放学后的两小时,成了孩子们“音乐”课外班。

无声合唱团坚持两年后,12个孩子都能平稳唱出“啊”的声音。但作为合唱团,孩子们必须要有属于自己的代表曲目。他们唯有一个笨方法——强化肌肉记忆。张咏将新的练习方法称之为“规制”,让孩子们把校音器放在嘴边,时刻看着自己的发音是否在规定的音符上,并根据校音器的红灯浮动指示随时调整。

周校长多次看到,罗安强等几个男孩子有时露出倦意,音高时常不准也会给孩子带来挫败感,“有没有继续下去的意义呢?”坚持到第三年,她反复问自己。

2014年11月,在“无声合唱团”成立近一年后,另一个听障儿童组成的公益性合唱团——“天津小海豚听障儿童合唱团”诞生,这群孩子全部佩戴人工耳蜗。

“天津小海豚”合唱团的孩子们佩戴耳蜗后,外界声音会通过解码、编制成电信号,传达到他们耳中,有声世界的大门由此打开。

北京舒耘康复中心的主任陈淑云解释,听力障碍的孩子如果在3岁之前及时进行听力筛查与干预,并佩戴助听器或植入人工耳蜗,学习语言的能力基本与普通孩子无异,若在6岁之前干预,也会有效。但随着年龄的增加,听力语言康复的难度越来越大,开口说话也变难。

无声合唱团的孩子们却没有这么幸运。他们的家长们并不了解听障的康复方法,更不知道约20万元的人工耳蜗可以帮助孩子恢复听力。被送到凌云县特殊教育学校时,这群孩子的年龄已经超过六岁。广西医科大一附院的资料显示,截至2014年,广西有超过1万名18岁以下重度听力障碍的儿童需要接受治疗,且每年新增1000多名听力残疾患儿。

寻找未来路径

训练期间,有两个女生离开了无声合唱团:一个因家庭经济条件拮据,母亲患病;另一个去百色市读中职。

这群聋哑孩子多为留守儿童,何青东的父母在广东打工,秋露的父亲在南宁揽活,罗安强和杨薇薇的父亲在凌云县周边做工……他们为维持生计砌墙,锯木,在建筑工地附近吃睡数月,年收入三五万元,把钱寄回老家养活一大家子。

父母们一年回家的次数屈指可数,和孩子们见了面,也是用蹩脚的文字和简单的手势进行交流。

廖老师把孩子们的训练视频发到家长群中,秋露妈妈听到孩子大声发出“啊啊”声音,说:“太难得了,以前在家里都不吭声的。”

更多的家长说的是:“挺好,试试吧。”

但邓国龙的爸爸却问:“学这个对我儿子将来升学有什么帮助么?”

周校长无法清晰地回答家长们训练合唱的现实意义。一直以来,在这个特殊教育学校,孩子们的上升空间仿佛一眼能望到头:升入南宁、柳州或桂林的特殊教育学校读高中或中职,学习按摩、烹饪、美术等专业技能,完成九年义务教育。毕业后,他们或被广州富士康等邻近工厂招收,或者回到县城,找一份谋生的活儿。周校长在学校干了6年,她尚未看到除此之外的路径。

但在北京,舒耘康复中心的主任陈淑云回忆,据不完全统计,佩戴助听器或植入人工耳蜗的听障儿童,在得到专业康复训练的情况下,有半数以上的孩子升入普通大学,还有一些听力损失严重、助听补偿效果不佳的学生考入北京联合大学、天津理工大学等针对听障考生设立的学院。

去年,周校长随同广西各地特殊教育学校的代表去南京。他们考察了南京特殊教育师范学院——这也是全国少有的几所面向听障、视障和轻度精神残障招生的本科高校。

周校长了解到,这所学校招收的近百名听障学生中,多是一二三线城市特殊教育学校毕业的高中生,“我们这边的孩子差距太大了,几乎不可能考上这所学校。”

“是不是他们最终只能在固有圈层徘徊”,周校长有时候也会迷茫。

但李博和张咏承诺过,总有一天会带孩子们走上更大的舞台。周校长抱以希望,孩子们能通过某种途径获得认可,看到另一种改变命运的可能性。

到外面去

无声合唱团走出去之前,这所学校的孩子对外面的世界几乎没有概念。

厦门是他们第一个走出去的城市。2017年11月4日晚,厦门龙舟唱晚音乐节上,孩子们穿着定制的纯白色长袖长裤和白球鞋,用不同声部的“啊”演唱了一首还没来得及取名的乐曲。

在这次演出中,年纪最小的杨薇薇几次破了音,还有孩子没跟上节拍。但从节目视频上看,他们盯着李博的指挥棒,跟着手势的节拍演唱,没有怯场。

演出结束,台下掌声阵阵,他们听不见,只是深鞠一躬,退场。

厦门的演出并不完美。但给孩子们带来了机会。2018年4月,学校收到北京音乐厅的演出邀请。

秋露只在课本里看到过北京天安门,她不知道,这个位于西长安街的音乐演出场所,接待过来自世界各地的艺术家,享有“中国音乐圣殿”之称。

“北京在什么位置?我们怎么去?何时出发?”孩子们争先用手势发问。

廖家露给孩子们展示故宫、长城、颐和园的图片,“故宫”是皇帝们住的地方,“颐和园”是皇帝的大花园,孩子们似懂非懂,但看到天安门升旗仪式的图片时,何青东高兴地用手语比画:“北京是个伟大的城市。”

李博问孩子们最想去哪里玩,孩子们翻到了“欢乐谷”的照片,“噔噔”一个劲儿用手指戳手机屏幕。

那些天里,孩子们看电影里出现的武警与歹徒激战的场景,也会用手语讨论,我们会在北京看到这些么?

李博答应带孩子们在北京多玩几天。按照要求,演出时长必须满足四十至五十分钟,需要和乐队进行更多的磨合,他们最终决定提早半个月进京训练。

钱成了最棘手的问题。李博粗略统计下来,加上陪同老师和志愿帮忙的朋友,一行共计26人,在北京待24天,费用约40万元左右。

李博想到了卖旧画。有朋友帮忙接洽了北京某家基金会。基金会来学校考察后,承诺负担无声合唱团以后的所有开支,由李博和张咏管理教学,要求无声合唱团成为基金会下属的分支机构。双方很快签约。

但经费却迟迟未落实。一次电话中,对方试探性地提议以孩子们的名义融资,让李博和张咏把他们的教学经验编写成教材售卖,同时扩充合唱团的生源,组建一个2000人的队伍。

“这不是拿孩子和我们当赚钱机器么?”那天下午,李博与对方在电话里大吵一架,他蹲在学校门口,哭了。

这些事情都是五年前李博没有设想过的。过去,他也是一个单纯的“陌生人”、“闯入者”。现在,他开始站在孩子们的角度考虑问题。

如果孩子们一旦接触商演,就很有可能被商业和资本裹挟,而他们又比同龄的孩子更不谙世事,内心将受到的冲击和伤害是任何人无法预见的。李博和张咏彻夜讨论,决定,不能让无声合唱团朝着两人无法掌控的方向发展。

隔天,他回北京解了约。

赞助经费黄了,答应孩子坐飞机的愿望没能实现,临时改成900多元的动车,路费是一位只见过一面的朋友出的,李博和张咏则掏出20万积蓄。

“征服北京”

7月18日,孩子们坐上了南宁开往北京的高铁。陆成军觉着新鲜,在车厢里来回走动,又拉着罗安强等几个男生一起去研究卫生间的门怎么打开。

顺义的一家温泉酒店为孩子们提供了免费食宿,交换条件是在酒店的草坪上举行一次义演,李博心里有些别扭,也勉强同意了。

一切安置妥当后,无声合唱团迎来了最艰苦的训练时期。每天8点多起床,反复练习到夜里九十点钟,邓国龙的嗓子一度哑了,发不出声,罗安强累到赌气,发誓下次再也不来演出,但直到演出前一秒,没人缺席练习。

与在厦门登台时一样,孩子们从上到下纯白着装,与李博和伴奏老师的一身黑形成色彩对比。“白色寓意这帮孩子是纯净的,他们的声音更是”。

当天,北京音乐厅里1024个座席几乎没有空位。随着箫声在50秒的停顿,指挥者李博迅速在胸前做了几个手势,“预备”,右手指挥棒起落瞬间,何青东一声do音“啊”,拉开了演唱序幕。

《无声三部曲》共三节,演奏乐器有“chen”、洞箫、大鼓、笙、双耳牛铃等12种乐器。当然没有人关心这些,观众席上频频有人拭泪。演出结束时,孩子们鞠躬谢幕,台下没有掌声,观众全部双手举过头顶,竖起大拇指,现场一片寂静。

回到后台,周校长与杨薇薇等挨个拥抱,她不停用手语说:“你们最棒,以后也要加油”,秋露默默坐在椅子上,抽了几下鼻子,又哭开了,罗安强躲开人群,很久没转过身来。

演出结束后的第二天凌晨两点半,无声合唱团的孩子们爬起床去天安门看了升旗仪式。随后,他们逛故宫,爬长城,吃北京小吃,一个知名景点也没落下。

孩子们最喜欢的还是欢乐谷游乐场,过山车,大摆锤,急速冲浪等,他们从九点开园,待到晚上七八点才肯走。

“音乐”没有想象中那么简单

无声合唱团回来后,周校长相继接到各种邀约电话,电视台的商演,机构的站台活动,甚至还有出版商询问出书事项,五花八门。

“当然要拒绝,不然岂不是把孩子培养成敛财工具了?”周校长和李博、张咏商量,以后带有商业性质的演出和项目邀约坚决不接,若是政府牵头举办的,带有公益性的活动才考虑参加。

记者也纷至沓来,他们最关心的延展问题是:“音乐给孩子们带来了什么?”

老师们爱谈论秋露的变化,以前她哭得最凶,尤其每次与母亲分别时。在北京的24天,因为山里信号太差,秋露没有和母亲通上几次视频,她没抱怨,反而学着照顾同屋的杨薇薇,到哪里都拉着薇薇的手。

秋露母亲也感受到大女儿的微妙转变,以前她喜欢自己待着,和弟弟妹妹在一起时,大家常常为争夺电视遥控器扭打,“现在不争了,每周五下午都去幼儿园接弟弟放学,周六上午,她站在家门口,自己练习‘啊’的发声,手里打着‘V’字节拍,雷打不动两小时”,秋露母亲说,“她喜欢就好”。

罗安强和邓国龙也不像以前一样忧郁,更大胆和爱笑。

周校长没来得及告诉孩子们的是,县领导关注到无声合唱团的社会反响,打算给予学校更多帮助。

2018年11月16日,县政府批示,在凌云县特殊教育学校,获得“深圳盐田区帮扶贫困寄宿生”的名额由31人扩增至79人(全校),也就意味着所有学生都能享受到包括800元/年的生活费,600元奖学金,三套衣服和350元的床上用品的补贴。另外,今年每个学生还能享受600元的生活补助拨款。周校长还为无声合唱团元旦成都演出活动申请了家长陪同的出行费用,几项开支共计12万元。

三项要求都是周校长思索很久之后申请批准的。“不能仅让这几个孩子迅速获得物质奖励,让他们对金钱形成依赖和欲望,而是让更多的孩子获益,反而能增强集体的荣誉感和团结性,又让无声合唱团的家长看到实际回报,更支持孩子们。”她说。

采访快结束时,我回到聋四班教室,让廖老师用手语帮我翻译了几个问题,“长大以后想去哪里?”

秋露、美萍说想去北京,薇薇喜欢厦门。

“喜欢唱歌么?以后还想继续唱么?”

三个女孩都笑着拼命点头。罗安强却不停地摆手,他更喜欢画画,不想将来离家太远。

更多人愿意看到积极的一面,但质疑的声音也没有消停过,“让孩子们花费时间和精力投入到他们不擅长的方向,真是正确的选择么?”一位拍摄“无声合唱团”的摄影师曾向周校长发问。

舒耘康复中心的陈淑云主任也表示不解,如果只教这些孩子一些固定发音,而不是教他们学会说话,理解他们的话语模式,那他们发声时永远不是依靠听觉反馈,而是凭感觉和肌肉记忆,对孩子的发展有实际意义么?

周校长说,孩子们利用的是教学外的时间,只当做一种兴趣爱好,并不会影响他们发挥额外的特长或参加其他文艺比赛,如果将来有正规团队在本校挖掘好苗子,学校绝不会阻拦。“目前,我们能为孩子提供的,也就是有限的这些资源了”。

李博多次被问到类似的问题,“我不知道,任何事附带的价值谁也无法预估,我不可能对孩子们的整个人生负责”。北京之行后,他也曾陷入深思,音乐对于无声合唱团的孩子来说,仍旧是一块空白,那我们做了什么呢?

“更多的是心理建设吧,让孩子们获得自信和对生活的热情”。李博称。

他解释,回看孩子们在北京演出的视频,孩子们的声音会抖,有几个音依然不准,但是台下很多人哭了。“我站在台上指挥,看到吹洞箫的蔡雅艺老师眼睛红了,张咏等好几个伴奏老师偷偷抹眼泪,我问了很多人,‘你们是出于怜悯吗’,大家都说是震撼和感动。”

冬至那晚,周校长叫李博、张咏去家里吃饭。聊至兴起,她忽然说,自己偶尔也困惑,孩子们是否在付出中收获了对生活的眷恋和信心。“只是人生苦短啊,当他们步入成年,回想起童年时光,有这么一段纯粹、快乐的日子,也是有意义的吧”。

 

精神盛宴 2018年度“感动师大”新闻人物揭晓

人民网北京1月7日电 (记者林露)近日,2018年度“感动师大”新闻人物颁奖典礼在北京师范大学举行。

评选活动得到了师生校友和社会人士的广泛关注和鼎力支持,累计5.4万人次参与了网络投票。年度新闻人物是经各院系级党委推荐、专家评审、师生投票评选出的4位“感动师大”个人和4支“感动师大”团队。

本次评选的获奖者分别是:笔耕不辍、知行合一,用红色文化育人传薪的绍武先生;笃学身正,鲐背之年仍潜心治学的化学教育学科领头雁刘知新先生;春风化雨,五次获评“最受本科生欢迎的十佳教师”的经济学大家李翀教授;爱岗敬业,在基层党务工作岗位上无私奉献的好人刘晓光;辛勤付出、通力合作,充分展现学校人才培养成果的“本科教学审核评估”评建团队;救灾神速、众志成城,用身躯和意志抵抗风雨守护校园的珠海分校抗击台风“山竹”集体;心怀大爱、与祖国同频共振,24载扛起首都志愿服务大旗的白鸽青年志愿者协会;匠心筑梦、与师大奋进成长,用赤诚和汗水建造最美新校园的昌平校园建设团队。

田辉副书记代表学校向获奖个人和团队表示祝贺,号召全校师生员工和广大校友向“感动师大”新闻人物学习,学习他们以始为终的赤诚初心、追求卓越的壮志雄心和拼搏进取的笃实行动,坚守平凡生活中的英雄梦想,用力奔跑、潜心追梦、争创一流,为实现中国梦、师大梦做出自己的贡献。

“创元教育基金”捐赠人薛行远先生为获奖者提供了纯金金牌。十年来,“感动师大”新闻人物评选活动已成为北师大人的年度精神盛宴和校园文化名片。

颁奖典礼上,来自教工合唱团、教工舞蹈协会、艺术与传媒学院、实验幼儿园的师生,表演了《桃李》《芬芳》《感恩》《黄河颂》《四有好老师》《歌唱祖国》等精彩节目,表达了对获奖者的崇高敬意和诚挚祝福。

中国教育报刊社党委书记、社长翟博,北京师范大学党委副书记田辉,教育部新闻中心执行副主任余冠仕,北京教育新闻中心主任王攀等出席典礼。学校相关学部院系、机关部处负责人及师生员工代表近800人共同见证了此次典礼的举办。

附:2018年度“感动师大”新闻人物颁奖词

1.绍 武【红色创作 育人传薪】

穿越枪林弹雨,历尽战火纷飞;

刻画历史桑田,挥就巨著鸿篇。

您的文字里,有激情燃烧的岁月;

那是革命火种点亮灵魂的红色灯塔。

您的课堂上,有润物无声的引航;

那是钢铁意志捍卫璀璨的中华文化。

60余年执教,钟情翰墨、知行合一,

那贯穿于文字和生命中的赤忱、忧患与良知,

恰似一篇豪迈隽永的雄文,一首清丽绝佶的诗歌!

2.刘知新【笃学身正 弦歌不辍】

七十载杏坛传道,教书育人,换来桃李满庭芳。

终一生书斋治学,澹泊明志,一片冰心在玉壶。

钻研攻坚,孜孜以求;鲐背之年,弦歌不辍。

您是化学教育的领头雁,

是漫漫学术道路上的求索者,

更是万千学子心目中的引路人。

3.“本科教学审核评估”评建团队【宵衣旰食 功不唐捐】

夜已深,你们的窗口还亮着灯……

教学评估的号角吹响,宵衣旰食的工作便成了常态。

自评自查,处处到位;支撑材料,字字斟酌。

你们足迹所至的恰是在“双一流”建设中的坚实步伐,

你们汗水浇灌的又正是在本科教学中的累累硕果。

一朝受命,昼夜辛劳。你们虽隐匿于幕后,但功不唐捐!

4.珠海分校抗击台风“山竹”集体【救灾神速 众志成城】

超强台风“山竹”肆虐,树木横贯,处处狼藉。

险情就是命令!

迅速扫清路障,铺就生命通途在即!

不畏风雨侵袭,不畏铁屑如刀,

你们,用身躯铸成了更坚硬的铜墙铁壁。

时间就是生命!多部门通力协作——

前方,喊着号子栉风沐雨,后方,通宵达旦运筹帷幄。

天灾无情,人间有爱!

就算精疲力竭也要扛到底,

只为校园的宁静安然和那一如往常的生机。

5.李翀【春风化雨 淡泊致远】

三十七载执教杏坛,浸润一颗颗懵懂心灵;

一十八年振兴院系,引领一次次学科发展。

润物无声,您用淡泊的人生态度教化从容;

言传身教,您用坚韧的学术精神砥砺无穷。

您既是学生眼中的温厚长者,又是同事心中的博学楷模。

木铎起,千里应。

有师如此,百年师大之峥嵘得以延续;

学者如此,学院“经邦济世”之宏愿得以实现。

6.刘晓光【爱岗敬业 躬耕赤心】

一个背影,是幕后守护的深情;

一念执着,是传送薪火的坚定。

扎根巍巍师大,甘为孺牛耕耘;

躬行基层党务,不为独善一身。

关怀晚辈后生,种得桃李护花;

一生平凡岗位,不变一颗赤心。

您走的是再平凡不过的历程,

可大家都说,您有着格外伟大的心灵。

7.白鸽青年志愿者协会【志愿人生 如炬青春】

有这样一首“青春之歌”,

没有豪言壮语,予人玫瑰奏响芳华旋律;

有这样一群“翱翔之鸽”,

并非石破天惊,却最早扛起首都志愿的大旗。

国庆、奥运、 APEC、G20、世锦赛……

从未缺席的公益青春,

在志愿服务中,感知祖国发展的波澜壮阔。

二十四载耕耘,时光见证——

倔强燃烧,当为青年的选择;

无私奉献,才是青春的底色。

8.昌平校园建设团队【匠心独运 筑梦百年】

黄沙遮天日的一片蛮荒,

变成现代化的育人“梦工场”。

典雅气质、毓秀棂窗,恢弘有致、落落大方。

一支铁军团队,全年无休、披星戴月的奔忙;

最美新校园拔地而起,淹没不了钢筋混凝土里的汗水与风霜。

一草一木,一饰一物,总能讲出动情的故事;

一砖一瓦,一步一景,注入教育事业的忠诚和挚爱。

你们,用匠心融筑辉煌!

首个学习类APP进校服务行业自律倡议出炉

人民网北京1月6日电 (记者 郝孟佳)5日,由光明网主办,以“学习类APP发展与规范”为主题的“互联网+教育”座谈会在北京举行。国务院参事汤敏认为,用互联网的方式弥补教育鸿沟,让城市薄弱学校都可以来使用优质教育资源,也能看到未来发展希望,但为了防止有害的因素进入学校,针对学习类APP的发展规范也是很有必要的。

汤敏说,目前的“双审查”责任制要求以学校为单位进行备案,实际过程中有操作难度。建议建立集中审查制,用正面清单或者负面清单的方式,对学习APP进行统一备案。

中国教育学会常务副会长杨念鲁表示,学习类APP有六大益处。第一,互联网学习不受时空的限制。第二,可以帮助学生实现个性化学习。第三,帮助孩子更好地建立知识结构、理解知识。第四,增加了学习途径,针对同一个问题获得不同的解释、不同说明。第五,随时分享心得体会。第六,互联网学习可以实现合作学习。他认为,应该结合教育规律,让“互联网+教育”焕发出前所未有的对学习的帮助力量。

教育部基础教育司装备与信息化处处长张权表示,企业开发面向中小学生的学习类APP,要守法守纪,贯彻党的教育方针,学习类APP的内容要绿色健康,应该和教学内容有机衔接,把握好与学科的关联性,不能给学生和老师增加额外负担。

会议上,还发布了《学习类APP进校服务的行业自律倡议》。倡议表示,坚决杜绝色情暴力、网络游戏、商业广告等内容,为中小学生健康成长提供良好的学习环境;杜绝抄作业、搞题海、公布成绩排名等应试教育手段,不增加学生课业负担;坚决不向学生等未成年人收费,杜绝由未成年人支付相关费用;不断提升技术防护能力,保障用户数据安全,尤其保障学生信息和数据安全,防止泄露学生隐私;在行业主管部门指导下,按照属地化管理原则建立学习类APP进校服务行业备案制度,促进行业健康发展。

 

2018年度“感动师大”新闻人物揭晓

人民网北京1月5日电  昨日,2018年度“感动师大”新闻人物颁奖典礼在北京师范大学学生活动中心举行。北京师范大学党委副书记田辉,教育部新闻中心执行副主任余冠仕等嘉宾出席颁奖典礼。

田辉代表学校向获奖个人和团队表示祝贺,并号召全校师生员工和广大校友向“感动师大”新闻人物学习,学习他们以始为终的赤诚初心、追求卓越的壮志雄心和拼搏进取的笃实行动,坚守平凡生活中的英雄梦想,用力奔跑、潜心追梦、争创一流,为实现中国梦、师大梦做出贡献。

2018年度“感动师大”新闻人物评评选出北京师范大学艺术与传媒学院副教授绍武、北京师范大学化学系教授刘知新、北京师范大学经济学教授李翀、基层党务工作人员刘晓光4位“感动师大”个人,以及“本科教学审核评估”评建团队、珠海分校抗击台风“山竹”集体、白鸽青年志愿者协会、昌平校园建设团队4支“感动师大”团体。

据了解,本次评选活动得到了师生校友和社会人士的广泛关注和支持,累计5.4万人次参与了网络投票,“创元教育基金”捐赠人薛行远先生为获奖者提供了纯金金牌。十年来,“感动师大”新闻人物评选活动已成为北师大人的年度精神盛宴和校园文化名片。(孙竞 罗天林)

“浙大系”创新创业再谱新篇章

人民网北京1月4日电 近日,浙江大学校友创业大赛总决赛暨颁奖典礼在浙江大学紫金港校区举行。本次总决赛共有16个初创组项目、9个成长组项目入围。经过评委的评审和现场打分,朱秋国的“智能巡检四足机器人”和冯国震的“冯站长之家”分别获得大赛初创组、成长组冠军。

浙江大学副校长、校友总会常务副会长罗卫东在致辞中表示,希望各方依托浙大校友创业大赛建构起贯通科技链、产业链、资金链,师生校友、校内校外互融共生的创新创业生态系统,进一步激发校友的创新潜能、调动校友的创业热情,为校友创新创业搭建舞台、保驾护航。

据了解,本次大赛以“科技创新”为主题,自去年5月20日举行启动仪式以来,共吸引了来自海内外的400余个校友创业项目、1000余位创业校友参赛,对接的意向融资达数十亿元。大赛由浙江大学校友总会主办,通过全球八大赛区联动,依托浙江大学海内外140多个地方校友会,对接了100余家创投机构,聘请了100余位上市公司创始人等担任创业导师,举办了50多场线下活动。(刘婧婷 郭凯奇)

全面加强本科教育 夯实“双一流”建设基石

老师们、同学们,

大家好!

2015年6月,学校在此召开人才培养工作推进大会,时隔三年半之后,我们在这里再次举行本科教育工作会议,旨在着眼教育强国、交通强国建设和深化高等教育综合改革,致力于培养更多优秀拔尖创新人才。本次会议的主题是:以本为本,立德树人,全面加强本科教育,夯实“双一流”建设基石。会议的主要任务是:全面总结学校本科教育工作积累的宝贵经验,深入分析新时代学校本科教育工作面临的新形势和新要求,在新阶段、新起点上,全面加强本科教育,坚定不移走内涵式发展道路,着力培养有社会担当和健全人格,有职业操守和专业才能,有人文情怀和科学素养,有历史眼光和全球视野,有创新精神和批判思维的“五有”时代新人,不断推进学校本科教育工作迈上新台阶,为加快建设“交通特色鲜明的综合性研究型一流大学”而努力奋斗!

下面,就学校本科教育工作谈三方面的意见:

一、新时代本科教育面临的新形势

纵观世界高等教育发展历程,几乎所有大学都发轫于本科教育。然而,在发展进程中本科教育一度被忽视。目前,国内外开始重新回归本科教育、重视本科教育。

(一)国际本科教育新形势

国外发达国家早已重新将本科教育作为高等教育发展的一个重要战略。美国卡内基教学促进会在1998年发布了《重塑本科教育:美国研究型大学发展蓝图》,在2001年发布了《重塑本科教育:博耶报告三年回顾》。2016年5月,英国教育部发布了名为“知识经济体的成功——教学卓越、社会流动及学生选择”的《英国高等教育白皮书》,从国家战略层面强调“回归”教学。斯坦福大学发布了《本科教育报告》和《斯坦福大学2025计划》等文件,强调要像对待科研一样重视与支持教学。MIT发布了《麻省理工学院教育的未来》(2014)、《高等教育改革的催化剂》(2016),重点强调要打造以学生为中心的教育,还要求全体教师、大学的高级管理层、学科和专业负责人、科研团队都必须参与其中。同时,要让学生学会反思、讨论(与同伴和专家)、跨学科思维、自学和掌握学习。哈佛大学本科生院院长哈瑞·刘易斯在其所著的《失去灵魂的卓越》一书中,深刻反思哈佛大学一度忽视了本科教育,是失去灵魂的卓越。

(二)国内本科教育新形势新要求

大学兼有教学与研究双重任务,教学与研究应当有机统一,大学的首要任务是人才培养。然而,在过去的一段时间里,在以科研为导向的考核评价体系下,大学尤其是研究型大学过分强调科研,崇尚科研是“王道”,科研成为愉悦、成名和奖励之源,教学或多或少地成为不情愿的负担和陪衬,忽视教育特别是本科生教育的情况普遍存在,大学俨然变成了科研机构。其实,《礼记·学记》早已指出:“大德不官;大道不器;大信不约;大时不齐。察于此四者,可以有志于本矣。三王之祭川也,皆先河而后海,或源也,或委也。此之谓务本。”这是2500年前古人对教育为本的提法,意思是“重视根本,教育先行”,这对于我们当代的教育仍具有很强的现实意义。随着新一轮科技革命和产业变革的到来,我国正在加快转变经济发展方式,高校培养的人才与社会发展对人才的迫切需求已不相适应,切实重视教育并加快教育变革已迫在眉睫。

全国教育大会提出了中国教育“新三步走”战略,明确到2022年是加快教育现代化、建设教育强国的关键期;到2035年是总体实现教育现代化、建成教育强国、进入世界第一方阵前列的决胜期;到本世纪中叶是建成社会主义现代化强国,实现中华民族伟大复兴的达成期。

本科教育工作会后,教育部出台的《关于加快建设高水平本科教育,全面提高人才培养能力的意见》(教高〔2018〕2号)文件,给我国高等教育提供了战略性指导原则,即坚持立德树人,德育为先;坚持学生中心,全面发展;坚持服务需求,成效导向;坚持完善机制,持续改进;坚持分类指导,特色发展。同时发布的“六卓越一拔尖计划2.0”是新时代中国高校的“领跑计划”,要求打造“一流本科、一流专业、一流人才”示范引领基地,争取到2022年形成覆盖全部学科门类的中国特色、世界水平的一流本科专业集群。

二、学校本科教育的主要成绩与不足

(一)主要成绩

多年来,学校上下齐心协力,学校本科教学、特别是质量保障体系引起社会广泛关注,得到教育部高教司、教育部评估中心、高教学会的高度评价。学校拥有国家级教学团队8个、国家级教学名师7人,国家级特色专业、国家级工程实践教育中心、国家精品课程等一系列质量工程建设,在全国处于领先地位。学校现有国家精品在线开放课程15门在全国排第7位,中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估结果位列全国第9,是进入前10的唯一一流学科大学。学校还是全国首批“深化创新创业教育改革示范高校”、“教育部创新方法教指委10家创新方法应用示范高校”、2016年获批教育部首批“全国创新创业50强高校”,获评“2018年全国优秀创客中心”殊荣的全国5所高校之一。

1989以来,学校共获得国家级教学成果奖29项,其中特等奖1项、一等奖6项。2018年参加四川省级教学成果奖的评选,获得四川省一等奖6项、二等奖12项、三等奖6项。近十年来,在轨道交通领域共获得国家科技奖35项,获奖总数位居全国高校前列。

新时代在“教育强国”和“交通强国”战略指引下,学校坚持社会主义办学方向,坚持扎根中国大地办大学,认真贯彻落实国家“双一流”建设战略部署,全面推进“人才强校主战略”、“国际化战略”、“数字化战略”三大战略,深入实施“工科登峰”、“理科振兴”、“文科繁荣”、“生命跨越”四大学科行动计划,以立德树人为根本,以理想信念教育为核心,以社会主义核心价值观为引领,以培养“五有”交大人为自觉追求,强化“以学生学习和发展为中心”的教育理念,致力于为学生创造有意义的学习经历,不断深化教育教学改革,提升教育教学质量,确定人才培养中心地位,业已形成“1个体系、4个融合、4个支撑、4项保障”的人才培养顶层设计。

(二)主要不足

1.全员协同育人机制不完善

部分教职员工对大学生思想政治教育工作的重要性缺乏正确认识,育人为本、德育为先的原则未能贯穿于教育教学全过程,全员关心支持大学生思想政治教育的合力还未完全形成,大学生思想政治教育缺乏吸引力和感染力,实效性不强。

2.学校专业发展不均衡,部分专业培养目标尚不能有效支撑学校人才培养总目标

专业建设适应社会发展新需求不足,新兴专业建设相对滞后,部分传统学科专业亟待改造升级。学校部分专业培养目标存在着定位不够准确、培养理念不够先进,无法有效支持学校培养目标,也无法适应社会经济发展需求等问题。特别是没有经过工程教育认证评估的部分专业,尚未形成培养目标合理性的定期评价机制和持续改进。

3.重科研、轻教学,科研教学未形成良好互动

教师重科研、轻教学的现象在一定程度上仍然存在。表现在部分教师把人才培养作为第一要务的自觉性还有待进一步提高,个别教师主观意识上存在轻视和弱化本科教学的现象,教师提升人才培养质量的主动性和积极性不高,本科教学能力和质量意识还有待于提升,教学奖励的力度以及覆盖面与先进院校相比仍有差距。

4.通识课程资源不能满足人才培养新需求

新形势下社会和企业对学生道德价值、创新能力、沟通交流、跨文化等方面的需求,大多属于通识教育范畴,工程教育专业认证12条毕业要求中至少有7条就与通识教育密切相关。学校提出的人才培养总目标,也对课程资源提出了更高要求。然而,作为传统工科优势学校,通识课程资源相对匮乏,尚不能满足人才培养的新需求。

三、全面加强和改进本科教育

重视教育教学尤其是“回归本科教育”,已经成为国际高等教育的共识和趋势。大学要担当起人才培养的摇篮、科技创新的重镇、人文精神的高地、推动国家创新发展的引领力量的责任。当前,全校上下要着力提高思想认识,“以本为本,立德树人”,全面加强本科教育,夯实“双一流”建设基石。 

(一)以德为先,价值引领

大学应教会学生三样东西:知识、能力、精神。以前注重知识,现在越来越重能力。今天这个社会不仅是资源节约型社会,环境友好型社会,还是以能力为本的“能本”社会。从以前过多专注知识传授,到现在更强调能力培养是个了不起的进步,但还需要再上一个层次。理想信念、道德情操是形而上的精神层面上的东西,如果把知识比作血和肉,那么能力就是筋和骨,理想信念、道德情操就是灵和魂。一个健全的人固然需要血肉丰满,强筋健骨,更需要高贵的灵魂。雅斯贝尔斯在《什么是大学》中有一句充满诗意的话:“教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

以德为先、价值引领至关重要。《大学》有云:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”《左传·襄公》书:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”《资治通鉴》曰:“自古以来,国之乱臣,家之败子,多才有余而德不足,以至于颠覆者多矣”。在《资治通鉴》中,司马光还根据“德”与“才”之间的关系把人分成四类:德才兼备是圣人,无德无才是愚人(庸人),德大于才是君子,才大于德是小人。在众多有关小人的定义中,我以为司马光的这个定义最为深刻。小人绝非平庸之辈,很多小人很有才气,甚至非常有才华,但人品不好,反作用和破坏力更大。

学校应始终坚持把立德树人作为根本任务,把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律,深度融合思政课程与课程思政,引导学生明确“四个正确认识”,增强“四个意识”,坚定“四个自信”。构建全员、全过程、全方位、全天候“四全”教育大格局,把理想信念教育和社会主义核心价值观教育融入教育教学全过程各环节,全面落实到质量标准、课堂教学、实践活动和文化育人中;深入开展道德教育和社会责任教育,引导学生养成良好的道德品质和行为习惯,培养堪当民族复兴大任的时代新人。

(二)全面治理整顿本科教学秩序,持续改进和提升培养质量

现在流行一种说法:“玩命的中学,轻松的大学”。在中学阶段尤其是高二高三固然辛苦,但是,大学也绝不是养尊处优之所,更不是一个礼拜大醉1-2次、一周五天睡到自然醒的“醉生梦死”之地。大学不是用来吃吃喝喝的,不是用来睡大觉的,也不是用来谈恋爱、看影视剧、打网游的,甚至也不是用来创业的。大学是用来学本领的,是用来增强未来职场竞争力的。

在陈宝生部长提出的“四个回归”中,第一个回归就是针对学生的“回归常识”。学生就是要读书,这是是常识,是天经地义的事。当前和今后相当长的一段时间全面整顿教育教学秩序,尤其是本科教育教学秩序,就是要治理教育教学中的种种乱象,持续改进和提升培养质量。实际上,自20世纪80年代以来,伴随高等教育规模的扩张,加强高等教育质量建设应对教育质量危机,已然成为世界各国的普遍共识和一致选择。教育部《2007-2017年全国教育事业发展统计公报》显示,10年来,我国各类高等教育在学总规模由2700万人上升至3779万人,高等教育毛入学率由23%上升至45.7%,高等教育正快速迈入普及化阶段,随之而来的高等教育质量挑战日益严峻。已有经验表明,外部因素如教育资源投入、外部问责和评估等,并不能必然提升教育质量,促进高等教育内部教学质量,才是解决问题的根本途径。

质量是生命线,质量是核心竞争力,放弃质量无异于慢性自杀。现在全社会越来越强调高质量发展,必须加快从外延式、粗放式向内涵式、精准式发展转变。学校须持续开展对本科教学质量的监控与评估,完善和优化学生学习与发展支持等质量保障环节的质量标准、指标体系与实施办法等文件。以新一轮《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》为指导,加强“保合格、上水平、追卓越”的三级专业认证工作,依托和完善以“学”为中心的“一框架、两体系、三支撑”的课程质量持续提升机制,将质量监控有效覆盖至人才培养全过程,并将之作为学校一项常态化长效机制抓好落实。

基于课程主阵地,学校要综合应用课堂表现、随堂测验、课后作业、课程报告、在线学习、正式考试等方式,健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系,激励学生主动学习、刻苦学习、深度学习;完善学生学习过程监测、评估与反馈机制,加强实习实践、毕业设计(论文)等教学环节的过程管理,优化过程考核成绩在整体成绩中的比重;基于教学资源数字化、教学支持网络化、管理信息一体化、人才培养信息数据化等基础,实现精细化的教学过程管理;围绕教学质量标准,根据质量保障体系评估要求,依托学校相关学术组织和专家团队,对人才培养过程中的教学环节和影响教学质量的关键因素,定期开展校内自我评估,动态调整评价指标,注重反馈和改进成效,促进教学质量的持续提升。

进一步强化“学生中心、产出导向、持续改进”三大理念,通过持续改进和不断迭代优化,让质量变得越来越高,越来越有竞争力,越来越能够做到实质等效。要吸纳教育主管部门、企业、行业协会等多方参与,完善评估结果的反馈机制,注重持续改进效果的跟踪。加强对质量标准的宣传与培训,确保质量文化达成共识。在构建具有西南交大特色的本科教育质量保障体系的基础上,有效实施全面保障人才培养质量。在此特别提示,学校即将开展的本科教育教学振兴行动计划拟试行“教考分离”制度。以前,到期末时老师敲黑板画重点,今后,教归教,考归考,教课的老师自己不得出考题,要请别的老师出,甚至直接用另外一所大学的考卷,想轻松过关——没门!此外,“裸考”也将成为历史。

(三)加强对专业的调整、优化和再造

西南交大现有四大学科板块,分别是工科、理科、人文社科、生命医学。首当其冲应该审视这四大板块各专业是否合理、均衡。要纵深推进“工科登峰、理科振兴、文科繁荣、生命跨越”四大行动计划,不断优化专业结构,突出交通特色。根据现有专业办学质量,按照不重复、不相近设置的原则,通过合并、停招等方式,淘汰一部分基础差、实力弱、制约学校长远发展的专业,对那些落后于时代和市场需求的专业要坚决关、停、并、转。建设一批引领时代发展和市场需求的战略性新兴专业,实现整体专业结构与布局的再造与优化,进而全面提升专业建设水平。

要高度重视“新工科”建设,通过数字化和智能化加大对传统工科专业改造升级的力度,使其“老树开新花”。培育战略性新兴专业要遵循“实然”与“应然”有机结合的原则,既要立足现有基础、特色、平台和资源条件,更要突出前瞻性、前沿性、创新性和时代性。要瞄准“1万个国家级一流专业点”和“1万个省级一流专业点”,依托学校“双一流”交通运输学科群和“智能+”学科群建设,实施一流专业建设“双万”计划。须知,建一流学科须建设“一流专业”且通过国家专业认证,创一流学科必先创一流专业。

(四)推动“课程课堂革命”,加强教材建设,打造“金课”

富兰和史莫克等教育改革研究专家指出:“仅限于宏观的策略规划和学校整体变革的努力多半是无效的,只有每个课堂的教学有所改善,教育改革才会有真的突破。”课程课堂改革势在必行,教学大纲、培养方案和教育教学方法变革亟待落地。课程要强调科学性、先进性、高阶性和创新性,要提升课程的“三度”,即深度、难度和挑战度,坚决淘汰“水课”,打造“金课”。金课至少包括五类:线上课程、线下课程(传统课程)、线上线下有机结合的课程、实习实践课、鲜活生动深刻的思政课。

建议以后把”慕课”换成“牧课”。说到放牧的“牧”大家眼前浮现的画面是什么?天苍苍野茫茫,风吹草地见牛羊。场景是什么?很自由、很享受、很惬意地挥动鞭子赶着羊群。“牧”和“慕”一字之差,传递的教育理念迥异:真正凸显学生学习的本体性和主体地位,激发学生学习内在的主动性、积极性和创造性,把枯燥的学习变成有意义甚或愉悦的经历和体验。师生间不再是简单的教和被动的学,而是学习共同体。应加快推进“教的范式”向“学的范式”转移,积极建构基于“学生体验”(student experience ) 的人才培养体系,注重学生的自主教育,推崇创新精神和批判性思维驱动下的深度学习,力争做到自学习、自组织、自培养、自规划、自调节和自适应,使作为学习探究者的学生,尽快成长为知识的建构者、科技的创造者、文明文化的传承者和光大者。

下一步,要以一流课程建设“双万计划”为突破口,建设一批一流课程,打造一流课程群。须知,建国家级一流专业必须有国家级一流课程,创一流专业须结合Moocs、翻转课堂、混合式教学等多项改革。当前,首先在省级一流课程层面上,依托四川省高等教育学会课程建设研究专委会,充分发挥学校作为理事长单位的优势,统筹全省课程资源建设工作,推进优质课程资源的共建共享,引领省级一流精品课程,为打造国家级一流精品课程蓄势储能。同时,严格把关课程相关环节与要素,强化课程教学设计和课程内容创新,实现教学与科研有机融合、教学模式与学习方式深刻转变。

课程离不开课堂,三年前西南交大就明确提出“五课堂”概念。第一课堂就是教室内的课堂、45分钟的课堂;第二课堂是校内林林总总的兴趣小组、社团等课外活动;第三课堂是校外的各种实习实训和社会实践;第四课堂是通过交换生等方式参加海外的留学游学访学以及出席国际会议或workshop、seminar、summer school等学术活动和暑期班。以上四个课堂全部是在真实物理空间发生的。第五课堂则发生在cyberspace,是虚拟电子网络空间的e-learning,这五个课堂共同组成无时不在、无处不在、线上线下同在的“泛在”课堂,共同构成全员、全过程、全方位、全天候的“全时空”课堂。今后要进一步拓展和丰富“五课堂”的内涵和外延,并切实将有关工作落实落地落细落小。

教材是课程的重要载体,教材体现国家意志,是“事关未来的战略工程、基础工程”。学校要进一步发挥教材在本科人才培养中的基础性作用,以教材为载体,深化以立德树人为导向的课程教学改革。学校将尽快成立教材管理委员会,指导和统筹全校教材工作,建立对教材的审查、使用和修订的长效机制,保障教材编写质量。在此重点强调五大类教材:核心课教材、新专业(新工科、新文科)教材、数字化教材、特色教材、英文教材。

要争取若干门核心课教材入选国家十三五、十四五规划教材,若能纳入这个范畴学校的影响力就会得以大大提升。新专业教材要组织专门力量加快推进,有些教材尽管是传统专业教材,但也面临更新换代升级任务,从这个意义上讲也属于新教材范畴。数字化战略是和国际化战略分别是学校“三大发展战略”之一,数字化教材英文教材是其战略的重要组成部分,重要性和必要性自不待言。要结合信息教育现代化加强数字化教材建设,服务“一带一路”倡议,加强全英文教材建设教材。要推进以高铁工程系、高铁经济学为代表的系列轨道交通特色教材建设,此外,还要全面推进马工程重点教材建设。要鼓励和支持专业造诣高、教学经验丰富的专家学者参与规划教材编写,强化教材研究,创新教材呈现方式和话语体系,实现理论体系向教材体系转化,教材体系向教学体系转化,知识体系向学生价值体系转化,使教材更加体现科学性和前沿性,进一步增强针对性和实效性。

(五)持续深入推进信息技术和教育教学的深度融合

“互联网+”催生了新的教育生产力,打破了传统教育的时空界限,引发了教育教学模式的革命性、颠覆性变化。在ABC时代(AI+Big Data+Cloud,人工智能+大数据+云计算),VR(虚拟现实Virtual Reality)、AR(增强现实Augmented Reality)、MR(混合现实Mixed Reality)、CR(影像现实Cinematic Reality)等技术大行其道,“互联网+教育”“智能+教育”正在成为世界各国争夺下一轮高等教育改革发展主导权、话语权的重要阵地。

要积极推进线上线下的深度融合,实现高等教育教学领域的“变轨超车”,推动在线开放课程、虚拟现实、人工智能等技术的应用;创新教育形态、丰富教学资源、重塑教学流程;推进教学管理系统现代化,优化管理手段。以教学目标为牵引,建设多元协同、内容丰富、应用广泛、服务及时的高等教育云平台,打造“智慧校园2.0”,注重真正实现以“学”为中心的学生个性化学习。进一步推进学校在线开放课程建设和虚拟仿真实验室与实验项目建设,打造优质课程资源。通过慕课建设带动整体课程教学水平提升,规划建设高质量Moocs以及SPOCs、微课等,重点在思政、创新创业等领域推出在线课程。积极推进“翻转课堂”及“混合式教学”模式试点,加大“智慧教室”投入,加快建设数字化教学资源。通过促进数字化、信息化、网络化、智能化与教育教学深度融合,全面提升学生的创新精神、创业意识和创造能力。

(六)“领跑计划”,引领未来

今年上半年,在成都召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议。会后发布了高教40条和“六卓越一拔尖”创新人才计划2.0,此计划被官方称作“领跑计划”。现在,很多人仅仅知晓创新计划2.0这件事,却并没理解为何冠以“领跑”的深意。

中国已经从一个地区大国变成了一个名至实归的全球大国,已经成为全球第二大经济体。可是,总量上去了,内涵和质量呢?我们的教育、科技、金融、军事、国防,特别是创新能力怎样?差距显然很大,可以改进和提升的空间还非常多。就高等教育而言,目前,中国高校与世界一流高校的硬件设施差别不大,有些甚至更好,但人才培养质量尤其是拨尖创新人才的水准亟待提高。从人才质量竞争力来看,中国在100余个国际组织中均普遍存在“代表性缺失”现象。

正是意识到这些差距,我们才知耻而后勇,将几年前小范围试点的“六卓越一拔尖”创新人才计划升级为2.0版,打造覆盖文、理、工、农、医、教等领域的卓越拔尖人才培养领跑计划。特别地,基础学科拔尖学生培养计划2.0,将在数学、物理学、化学、生物科学、计算机科学的基础上,增加天文学、地理科学、大气科学、海洋科学、地球物理学、地质学、心理学、基础医学等自然科学基础学科;增加哲学、经济学、中国语言文学、历史学等哲学社会科学基础学科,旨在培养具有家国情怀、世界胸怀、勇攀世界科学高峰、引领人类文明进步的未来科学家和思想家。假以时日,希望他们成为栋梁之材,成为站在世界科技最高峰和人类思想之巅的巨擘。

今年10月底,我在上海滴水湖参加了一个论坛。这个名为“世界顶尖科学家大会”的论坛,共来了26位“诺奖”获得者,其中11位化学奖、7位物理学奖、5位生物医学奖和3位经济学奖。还有8位菲尔兹奖、图灵奖、拉斯克奖、沃尔夫奖、麦克阿瑟天才奖等世界顶级奖的获得者。此外,还有包括张首晟等多位杰出科学家和几十位国内两院院士在内的诸多大咖,这是货真价实、名副其实的世界“顶尖”科学家大会。参加这个论坛令我感慨万千,一方面,感慨在五年十年前中国怎么可能举办如此顶尖的论坛,但今天真真切切做到了;另一方面,感叹论坛唱主角的多为国外科学家,我们自己的“诺奖”、图灵奖、菲尔兹奖在哪?

诸位要从培养理、文未来世界领跑者的高度看待“领跑计划”,进一步增强使命感、责任感、紧迫感。通过探索书院制,搭建高校与科研院所深度合作的战略平台,建立本研衔接特别是“本博贯通”培养模式、招生考试及配套制度等,加快建立自然科学和哲学社会科学拔尖人才脱颖而出的机制。要切实落实教育部“六卓越一拔尖计划”2.0的要求,构建“价值塑造、人格养成、能力培养、知识探究”“四维一体”创新人才培养体系,着眼未来确立培养目标,优化培养方案。突出我校传统优势学科,强化建设交通、土木、机械、电气、信息、地学、材料等学科集群,打造一批卓越工程师培养的国家级专业。对具有迫切需求的人工智能、数据科学、生态环境保护、智慧城市及卓越律师、卓越新闻等相关专业加强培育,建设一批具有发展潜力的省部级优质专业。依托茅以升学院,构建数学、物理、力学、计算机科学、经济学等一批基础拔尖创新人才培养的试验区。

(七)加强通识教育,培养“全人”

未来本科教育的发展方向是:淡化专业,强化通识;淡化知识,强化能力和素质。时至今日,人们对通识教育的认识远未到位。在一些人心目中,通识教育就是理工科学生读点文史哲,或者反过来,文科学生学点数理化,或者理科生和文科生都知道点天文、地理、歌赋、音律、金石、篆刻、书艺、丹青、戏剧等。也有人认为,通识就是什么事都知道一点点,通识课就是概论课、导言课,就是什锦课、拼盘课,甚至就是轻松过关的“水课”。如此这般的认知,可以说是对通识、通识课和通识教育的极大误解,甚至是亵渎。

通识教育中“通”有普通、普遍、通解、通用、通晓、明白、贯通、通透之意,“识”则指称见识、器识、智慧等。因此,只有那些最普遍、最基本、最根本、最核心的东西,才能称通识。大学为何强调通识教育?这得从大学的本义说起,大学最经典的定义是:探索和传承普遍学问的场所。注意,这里的关键词是“普遍”。实际上,大学的英文单词是University,其词根为Universal,中文意思是普遍的、宇宙的、世界的、一般的,而不是专门的、专业的、更不是职业的。由此可见,“大学”和“通识”之间的内在逻辑。

现在,大学过分强调专业教育,过分强调就业和职业,过分强调与市场接轨、适应社会,有些学校甚至沦为“职业培训机构”。当前,就业形势严峻,关切同学就业状况、重视专业教育无可厚非,但问题在于“过分重视”。与之形成鲜明对照的是,漠视通识教育,尤其漠视作为通识教育题中之义的理想信念和道德情操。爱因斯坦说过一句振聋发聩的话:“学生必须对美和良好的道德有深切感受,否则,仅有专业知识的学生不过是(更像是)一条经过良好训练的狗。”

大学培养的人,不应该仅仅是具有某些专门技能和专业知识的“单向度”人。大学应致力于把学生培养成为德智体美劳全面发展堪当大任的人,培养成为知识全面、视野广阔、教养博雅和人格完整的人,培养成有个人修养、有社会担当、有人文情怀、有科学精神、有历史眼光、有全球视野的完整人,简言之,大学要培养“全人”。著名教育家潘光旦一针见血地指出,“教育的理想是在发展整个的人格”。强调教育的本质乃是培养健全的“全人”,是古今中外前辈先贤们深邃的通识教育思想精要所在。

关于通识教育,还应作更深入的思考。大家可能已经注意到,我们大陆讲的“通识教育”,在海外更多对应的不是general education,而是liberal education,即“自由教育”。何故?能否因此说通识教育的精华、精髓、精要就是自由?从一定意义上讲,回答是肯定的。陈寅恪有句名言“独立之意志,自由之精神”,裴多菲有首名诗“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛”,帕特里克·亨利曰:不自由毋宁死(Give me liberty or give me death),这些都是对自由之重要和宝贵的极好诠释。

若进一步追问,自由的核心是什么?自由就是无限,即没有限制。由此引申,既然自由等于无限(制),那么自由就是为所欲为,想干什么就干什么。错!“为所欲为”表明被欲望所约束、绑架,恰恰是不自由的表现。基于这样的逻辑,“喜物”、“悲己”也是不自由的,因此,才有了范仲淹的千古名言“不以物喜,不以己悲”。同样,待在“必然王国”是不自由的,需从从“必然王国”走向“自由王国”。“自由就是对必然的认识和超越”,斯宾诺莎如是说。

(八)通识教育的“无用之用”

对前面所讲的通识教育重要性,想必大家认同。但仍有一个疙瘩尚未解开:怎么想怎么看都觉得通识教育没那么有用!诚然,通识教育本身不是一个实用性、专业性、职业性的教育,也不直接以职业作准备为依归,它不能产生功利的、现实的、物质的、实在的和直接的效用、功用或好处,从功利的角度讲的确无用。实际上,现在很多人做不做事,用多大的力气做事,都取决于做事带来的“功利”或“效用”。有功利或效用的事就做,否则免谈。君不见,有些人去支教或扶贫,是因为可保研或给“素拓”加分;去听(够)十场学术报告,是因为可以折合0.5个学分,如此等等,不一而足。

实际上,功利主义古已有之,只是如今犹烈。“书中自有千钟粟,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”是大家耳熟能详的诗。但是,如果没有千钟粟,没有黄金屋,没有颜如玉,请问这书还读不读?难道读书就是奔着千钟粟、黄金屋、颜如玉去的吗?须知,读书不仅是“为稻粱谋”,读书的最高境界不是学以致用,甚至也不是学以致知,而是孔子、朱熹所推崇的“为己之学”:心灵的攀登与成长。

通识教育看似无用,实则有“无用之用”。因为“有用有所难用,无用无所不用,无用即大用”。通识教育充分体现罗素“从无用的知识与无私的爱的结合中更能生出智慧”的论断,充分体现老子“有之以为利,无之以为用”的思想。盖房子一定有柱、梁、墙,然而,真正用的却是空间,这就是“有之以为利,无之以为用”。世界观、人生观、价值观,以及理想信念、道德情操,这些东西表面上看很空、很虚,却无时不在根本性地发生作用和影响。

(九)经典阅读

2017年全球年均阅读书籍数量排名显示,我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.66本,人均每天读书20.38分钟,民众阅读总量稳步增长,然而与其他国家相比,差距巨大,其中排在第一位的以色列一年的人均纸质图书阅读量达到60本,同时它也是全世界唯一没有文盲的国家。在座的各位同学请扪心自问,除了教材你还读过什么书?读过几本?有人会很不服气地说,纸质的书虽然很少读,可自己天天甚至时时在刷微信、微博、朋友圈。诚然,使用电子浏览器和智能终端浏览电子资讯资料行为,包括刷微信、微博、朋友圈在内,当然也是阅读和学习,但通常属于快餐化、浅表化、碎片化和平庸化的“浅阅读”。

读书学习若习惯于“浅阅读”是件非常危险的事,惯性的“浅阅读”式读报、读图、读网等行为一旦形成,将使阅读止于资讯获取和字面意思,难以进行深入思考,缺少思维的独立性、深刻性、敏锐性和批判性。恰如雅斯贝尔斯多年前感叹过的情形:人们草草阅读,只知追求简短的、能快速获知又迅速遗忘的讯息,而不是能引起反思的东西。因此,需要沉静潜心的“深阅读”,尤其要尽可能多地读经典,因为但凡称得上“经”和“典”的,都代表了所在时代的最高智慧,读经典是性价比最高的事。通过阅读经典,“将历史上人类的精神内涵转化为当下生气勃勃的精神”,充盈个体的灵魂,从而体悟自身的存在与意义,学会思考、选择,拥有信念、自由与幸福。长此以往,必将涵养出由内到外透出来的高雅气质,心胸更加敞亮,心态更加平和,人生也更加圆融。